Шустер Антонина Борисовна, 
преподаватель по риторике и ораторскому мастерству 
Центр Елены Безруковой, 
г. Алматы, Казахстан.

1. Обзор занятия: тема, цель, задачи

2. Разминка:
a) Упражнение на дыхание: в течение 3 минут удержать в воздухе маленький кусочек ватки.
b) Чтение скороговорок на один выдох. Начинаем с коротких, постепенно удлиняем настолько, насколько это  возможно.
c) Упражнение на тренировку плавности речи:
d) Чтение стихов и рассказов под метроном (скорость ударов в минуту варьируется в зависимости от  конкретного ребенка).
e) Прочитать то же без метронома, обсуждение – что легче и почему.

Интерактивная лекция по форме «вопрос-ответ» на тему выстраивания вербальной коммуникации:

• как лучше донести свою мысль до собеседника;
• что помогает это сделать проще и понятнее;
• на что нужно обращать внимание во время объяснения.

Практическое закрепление полученных знаний

1. Упражнение Ассоциации
Цель: тренировка ассоциативного мышления, поиск взаимосвязей, умение применять ассоциации в процессе общения для объяснения своих мыслей.
Количество участников: 3-5 человек в одной подгруппе.
Время работы: 4-5 мин на каждое задание.

План выполнения упражнения:
1 этап
a) Каждый участник придумывает два слова, не имеющих прямой логической связи между собой, и озвучивает их.
b) Сосед, сидящий справа, формулирует логически верное предложение, увязывающее их. Допустим, названы слова «кружка» и «лопата». Предложение может выглядеть, например, так: «Кладоискатель взял лопату и начал раскапывать курган, но нашел там только разбитую кружку».

2 этап
a) Участникам демонстрируют два предмета
b) Участники должны выстроить ассоциативную цепочку между ними — подобрать такие слова, которые были бы попарно логически связаны между собой, а все вместе связывали бы эти предметы.

3 этап
a) Участникам называют два понятия и демонстрируют какой-либо предмет.
b) Участников просят построить ассоциативные цепочки, связывающие каждое из этих понятий с продемонстрированным предметом.
c) Участникам нужно создать еще одну цепочку, связывающую эти понятия между собой напрямую. Таким образом, выстраивается своего рода ассоциативный треугольник, в котором все связано со всем.

4 этап
После выполнения задания представители от подгрупп озвучивают получившиеся у них ассоциативные цепочки. (Например: «творчество -общение -банка -пепси»; «творчество→активность→кофеин→тонизирующий напиток→пепси»; «общение→ досуг→ застолье →пепси»; «творчество→театр→труппа→коллектив→общение».)

Обсуждение: Какие варианты запомнились, показались наиболее интересными? В каких жизненных ситуациях важно уметь находить ассоциации между различными словами, предметами, явлениями?

2. Коммуникативное упражнение на слушание «Рисование фигур»

Цель: развить вербальные навыки — говорения и слушания.
Количество участников: в каждой подгруппе по 2 человека.
Время выполнения: 10-15 мин

План выполнения упражнения:

a) Участники занятия садятся попарно спиной к спине.
b) Одному участнику в каждой паре выдаются простые линейные рисунки, изображающие квадраты, треугольники, прямоугольники и круги, так, чтобы партнер не видел изображения оригинала.
c) Участник, держащий рисунки, должен описать словами, что изображено на его листке, а его партнер — попытаться воспроизвести оригинал на чистом листке.
d) Через определенное время они должны сравнить оригиналы с копиями и обсудить, какую информацию они получили о вербальной коммуникации.

Обсуждение: Что было сложнее объяснять или рисовать по объяснению? Почему? Какие приемы и ассоциации использовали во время объяснения?

Что было наиболее интересным?
Какие выводы для себя сделали?

1. Составить список ассоциативных цепочек на 10 пар слов и на 10 пар понятий.
2. Провести игру «Рисование фигур» с друзьями.